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踐行“四位一體”育人模式,“呵護學生成長心路陽光” ——記茂名市第一職業技術學校心育之路

   “叮鈴鈴,叮鈴鈴……”一陣電話聲把我從夢中驚醒了。時間是淩晨2點左右,這是一位自父母離異後患有抑郁症的我校某年級學生。我趕緊接聽,電話那邊傳來低沉的話語:“老師,我挺不住了,我吃了兩倍的藥,但還是很想跳樓。”我心一沉,趕緊一邊通知學校領導,一邊動員宿舍學生同他聊天說話,並聯系家長做轉介心理治療……事後,讓該學生生命再次擁有了機會。

    這是一起心理危機事件。這是茂名一職在踐行茂名市教育局職教“四位一體”(鑄魂、厚德、精藝、嚴紀)育人模式下,成功處理的一起心理危機事件。茂名一職結合職業學校特殊實際情況,進行了心理咨詢室標准化重建,健全和完善茂名一職心理健康教育功能。同時,針對心理健康教育工作,確立“心育保德育,德育促心育”有機相結合的指導思想,建立“德育、心育一體化”模式,並以此開展了我校心理健康教育實施“雙育”途徑,探索德育、心育相結合的方法和策略。構建了心理健康問題預警快速反應機制,做到及時發現、及時報告、及時疏導,嚴防危機事件發生。


心理健康教育課堂

第一、成立心理健康教育工作小組,重抓心理健康問題調查及相應的心理預警機制建立。新生入學心理測評後,從學生群體入手,培訓各班心理安全委員和班長,對班級學生心理狀況進行評估、分類,對心理測評有問題學生進行長期觀察、關注並做記錄。

第二、打造一支高水平、輻射面廣的心理健康教育團隊。以專業心理教師和心理健康教育A證教師爲核心,心理協會爲活動載體,開展班主任、德育課教師和心理安全委員的心理健康教育培訓,訓練一支高質量、高效率的心理健康教育隊伍。

第三、 分析德育、心育過程中的“點”和“面“,做到”點”、“面”結合。所謂“點”就是問題嚴重的學生,而“面”就是具有一般的心理和行爲問題的學生。在育人模式上,既可以“以點破面”,以個體咨詢爲突破口,進而通過影響其他學生形成良性發展;也可以“以面覆點”,通過團輔活動訓練、思想道德教育,讓好學生積極影響存在心理和行爲問題的差生。

第四、實施德育、心育三級應對策略。首先,對所有學生繼續開展德育、心育課堂,成立課程改革小組,對兩門課程升級,進行融合、補充,建設校本課程;其次,針對輕微心理和行爲問題學生,開展“自信心訓練”、 “解除考試焦慮訓練”、“心理劇”等專門性訓練和道德仿真訓練,促進學生心理健康發展和道德認知內化;最後,針對心理、行爲問題較嚴重的學生,建立跟蹤記錄檔案,實施個體心理咨詢和輔導,並與家長溝通,開展家校共育。


學生個體咨詢

團輔活動——交流活動感受

  習近平總書記在十九大報告中提到,人的發展離不開心理健康。茂名一職在育人的過程中將心理健康教育融入到學生德育中,實現德育、心育一體化,預防了多起學生自殘、自殺的心理危機,減少學生欺淩、打架現象,增強了學生服從管理的紀律意識,提高了學生樂學、勤練、進取、笃行的學習風氣。茂名一職在中職升大高考中,上線率達到97%左右;在全市職業技能競賽中,學生獲獎達210人次,並在全省職業技能角逐中,獲得2項二等獎,12項三等獎;在技能考證方面,通過率同比去年提升25%。;在學生就業方面,茂名一職始終保持就業率接近100%,而那種在崗位工作中表現的崇德、精技、自強、樂群的內在品質,也得到家長、實習企業及社會一致肯定和好評。

溫馨的怡心室接待處



供稿:魏曉瑪

編輯:田雄偉




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